Esferas de actuación
La carrera de Ingeniería Informática prepara profesionales integrales comprometidos con la Revolución, cuya función es desarrollar los procesos relacionados con los sistemas informáticos en las organizaciones, con el propósito de obtener un incremento en la eficacia y la eficiencia de su funcionamiento con técnicas que le permiten analizar el entorno para delimitar los procesos computacionales, la información a procesar y las interrelaciones correspondientes; así como la gestión de proyectos informáticos con un alto nivel de profesionalidad.
Además, está dotado de un conocimiento tecnológico y de organización, así como de dirección de procesos y entidades que le permitan desempeñarse en todos los sectores de la sociedad.
Dicho ingeniero es un profesional de sólida formación tecnológica que se ocupa de la captación, transmisión, almacenamiento, procesamiento, protección y presentación de la información mediante el uso eficiente de computadoras y otros medios.  
Los modos de actuación del ingeniero informático están asociados con los procesos relacionados con el desarrollo y explotación de un sistema informático, así como la autogestión del aprendizaje en correspondencia con el carácter sistemático de los avances en la tecnología informática.
La esfera de actuación del ingeniero informático, comprende los procesos del ciclo de vida del sistema informático, la explotación de sistemas y herramientas de desarrollo, desempeñando diferentes roles en el equipo de desarrollo, así como la gestión del conocimiento y la capacitación. Desempeña su actividad profesional en un amplio espectro de organizaciones.

Campo de acción
Este profesional se inserta de manera multidisciplinaria con especialistas de diversas ramas para concebir y desarrollar la solución informática que brinde respuesta a las necesidades del problema en cuestión, siendo capaz de asimilar los modelos correspondientes, seleccionar y utilizar el equipamiento, técnicas y métodos más efectivos para el procesamiento de la información.
Tiene su campo de acción asociado a la concepción, modelación, diseño, desarrollo, implantación, integración, mantenimiento y prueba de sistemas informáticos,  explotando las infraestructuras de almacenamiento, procesamiento e intercambio de información disponibles, que contribuya al incremento de la eficacia y eficiencia en el funcionamiento de un amplio espectro de organizaciones, aplicando medidas organizativas y funcionales que propicien dicho objetivo, cumpliendo los estándares de calidad establecidos, prevaleciendo en todo lo anterior  criterios que sustentan los altos intereses del país en la producción y los servicios.  
El ingeniero informático requiere de:

• Habilidades en ingeniería de software, las técnicas de programación de computadoras, la tecnología asociada al funcionamiento de los medios de cómputo y de comunicaciones, la inteligencia artificial, métodos matemáticos y otros espacios de aplicación informática.
• Formación en elementos de gestión de las organizaciones, y la dirección, así como los conocimientos básicos adquiridos en función de la defensa.

Ingeniría Informática: Algebra Lineal, Educación Física I, Educación Física I, Fundamentos de la Informática, Historia de Cuba, Idioma Extranjero I, Introducción a la Programación, Matemática I, Diseño y Programación Orientada a Objetos, Economía Política del Capitalismo, Educación Física II, Idioma Extranjero II, Introducción a la Gestion de Software, Matemática Discreta, Matemática II, Defensa Nacional, Economía Política de la Construcción del Socialismo, Educación Física III, Electiva 1 (Apreciación de la Cultura Cubana, Etica de la Profesión, Formación Jurídica), Estructura de Datos, Idioma Extranjero III, Introducción a la Inteligencia Artificial, Matemática III, Arquitectura de Computadora, Base de Datos, Defensa civil, Educación Física IV, Física I, Idioma Extranjero IV, Matemática IV, Teoría Socio Política, Practica Profesional de Segundo año, Base de Datos Avanzadas, Gestión Económica y Financiera, Inteligencia Artificial I, Problemas Sociales de la Ciencia y la Tecnología, Programación Web, Sistemas Operativos, Componente Profesional del Trabajo de Curso de Ingenieria de Software I, Gestion Organizacional, Ingeniería de Software I, Optativa I, Practica Profesional de Tercer año, Probabilidades y Estadistica Matemática, Redes de Computadoras, Componente Profesional del Trabajo de Curso de Ingenieria de Software II, Ingeniería de Software II, Investigación de Operaciones I, Optativa II, Optativa III, Optativa IV, Componente Profesional del Trabajo de Curso de Ingenieria de Software III, Ingeniería de Software III, Optativa V, Optativa VI, Optativa VII, Practica Profesional de Cuarto año, Simulación, Optativa VIII, Optativa IX, Optativa X, Pedagogía y Didáctica de la Educación Superior, Seminario Profesional, Componente Profesional del Trabajo de Curso de Seminario Profesional, Trabajo de Diploma

La Carrera de Ingeniería Geofísica se reabre tras haber transcurrido 16 años sin que se formaran especialistas en esta rama. Este suceso ocurre en el momento en que las Universidades cubanas están enfrascadas en la ejecución del Plan D que sintetiza las nuevas tendencias en la enseñanza universitaria en el país.

El nuevo Plan de Estudio representa un verdadero reto, pues exige la actualización de la enseñanza de la Ingeniería Geofísica, de acuerdo con el desarrollo de la especialidad a nivel internacional. Al mismo tiempo debe tener en cuenta la perspectiva de desarrollo económico del país para que el Plan diseñado satisfaga las demandas actuales en la prospección, exploración y explotación de recursos naturales.

El diseño del Plan D de la Carrera de Ingeniería Geofísica se ha realizado sobre la base de las indicaciones del Ministerio de Educación Superior para la formación de profesionales, de acuerdo con un diseño curricular perfeccionado y la concepción de un Modelo de Profesional con las características siguientes:

• Preparación general en conocimientos de la Geología, la Geofísica, la Informática y las Matemáticas haciendo énfasis en los campos de la adquisición, el procesamiento, y la representación e interpretación de conjuntos de datos de diferentes fuentes.
• Dominio de las técnicas geofísicas satelitales, aéreas, de superficie y de pozos, que le permitan valorar sus posibilidades para solucionar distintas tareas de prospección, exploración y explotación, así como dirigir racionalmente su empleo.
• Formación ambientalista para poder participar en la formulación de soluciones integrales en torno a la conservación del medio ambiente y desarrollar las tareas de prospección, exploración, y explotación observando el requerido respeto, cuidado y protección al entorno natural.

El documento del Plan de Estudio de la Carrera de Ingeniería Geofísica consta de:

• Modelo del Profesional.
• Plan del Proceso Docente.
• Indicaciones metodológicas.
• Programa de las disciplinas.

Breve caracterización de la carrera

La Geofísica es una ciencia híbrida, que se sustenta en las leyes de la Geología, la Física y las aplicaciones de las Matemáticas para la resolución de disímiles tareas geológicas. La Ingeniería Geofísica es una profesión relativamente reciente, que a nivel mundial tuvo un fuerte impulso a mediados del siglo XX y tiene el objetivo esencial de localizar y explorar yacimientos de minerales sólidos, de hidrocarburos, así como determinar la presencia de acuíferos, condiciones geotécnicas favorables para erigir construcciones, prevenir desastres naturales y otras tareas del mismo corte.

La carrera de Ingeniería Geofísica era prácticamente desconocida en Cuba antes de 1959, por ser una profesión asociada preferentemente a países de mayor desarrollo. Surge después del triunfo de la Revolución Cubana, condicionada por la necesidad de estudiar las características geólogo - geofísicas del territorio nacional, que permitieran explorar y explotar nuestros recursos naturales, en las condiciones más complejas, cuando la Geología presenta sus mayores limitaciones, como una premisa imprescindible para el desarrollo económico del País. Los métodos geofísicos contribuirían a disminuir los costos de estos procesos y a simplificarlos, haciéndolos más efectivos y eficientes.

Correspondió al especialista checoslovaco J. Hladyck, el mérito histórico de proponer la apertura de la carrera de Ingeniería Geofísica en Cuba y de luchar con perseverancia por su surgimiento y establecimiento durante la década de los años sesenta.

El año 1964 marca históricamente el inicio de la Carrera, en la Escuela de Geofísica de la Facultad de Tecnología de la Universidad de La Habana en la CUJAE. A partir de entonces, la carrera fue desarrollándose y consolidándose gradualmente gracias a la colaboración de múltiples y valiosos profesionales cubanos, como los Ing. C. Rodríguez y G. Oliva, la Dra. A L. Betancourt y profesores extranjeros como Z. Novy, S. Danko, M. Kopnin, A. N. Barra y V. Lizanets.
Una vez establecida la Escuela, y estabilizada una matricula anual de algunas decenas de estudiantes, fueron diseñados y perfeccionados paulatinamente sus planes de estudios, sus textos básicos y se logró garantizar el aseguramiento de la base material de estudio, indispensable para la formación de los futuros especialistas. Se garantizó además, una permanente política de investigaciones y de superación postgraduada del claustro, lo que creó las premisas requeridas para el desarrollo y madurez científica de este.

En estas primeras etapas, los alumnos pasaron por distintos planes de estudio (A y B) con las exigencias y características que les eran propias, así como tuvieron una creciente incorporación a las incipientes, por aquel entonces, tecnologías de la computación y de procesamiento de datos.

Durante el año 1975 las autoridades del MINED deciden el cierre de la carrera de Ingeniería Geofísica en la CUJAE y su apertura en el entonces recién creado Instituto Superior Minero Metalúrgico de Moa (ISMMM), situación que no se materializó inmediatamente. En este proceso de evolución es importante destacar la transformación estructural de la Escuela de Geofísica al Departamento de Geofísica de la Facultad de Construcciones del Instituto Superior Politécnico “José Antonio Echeverría” (ISPJAE), en el marco de los cambios que tuvieron lugar en la Educación Superior durante el año 1976, como parte del proceso de institucionalización del Ministerio de Educación Superior (MES) durante este año.

En 1985 por acuerdo del MES y a solicitud del Ministerio de la Industria Básica (MINBAS), partiendo de la necesidad de incrementar los graduados en la rama de Geología y Geofísica se acuerda la impartición de la Ingeniería Geológica en el centro universitario de Pinar del Río y la reapertura de la carrera de Ingeniería Geofísica en el ISPJAE.

A partir de las insuficiencias detectadas en la aplicación del plan B surge en 1990 la Comisión Nacional de la Carrera para la enseñanza de la Geología y con ella el plan C de Ingeniería Geológica, que pretendía integrar todas las especialidades de la Geología y la Geofísica en un solo profesional de perfil amplio, a pesar de que cada una de estas dos carreras estaban muy bien diferenciadas y eran, por si mismas, de perfil amplio. Este nuevo plan, que se desarrolló en el ISMMM y en la Universidad de Pinar del Río pretendió fortalecer la formación de un Ingeniero Geólogo de un perfil amplio, con una mayor preparación en los conocimientos y habilidades geólogo-geofísicas con relación a los anteriores planes de estudio, aunque lamentablemente también tuvo una impronta negativa en lo que a la preparación de Ingenieros Geofísicos se refiere, ya que estos dejaron de formarse. El programa provocó el surgimiento de un sistema de postgrado, maestrías, y doctorados en la rama de las Ciencias de la Tierra para llenar los evidentes vacíos que existían.

Desde 1969 hasta 1994, año en que se graduó el último grupo de Ingenieros Geofísicos, al pasarse a la formación del especialista en Geología de perfil más amplio, al que anteriormente hicimos alusión, la carrera de Ingeniería Geofísica preparó con un nivel satisfactorio cientos de profesionales, que fueron ubicados en diferentes sectores económicos del País, brindando su valiosa contribución al desarrollo de este. La carrera logró satisfacer las necesidades de especialistas y cuadros en Cuba en esta especialidad, durante más de 30 años de trabajo continuado de formación y superación de personal.

Debe destacarse que, a partir de la consolidación de la carrera, y aún después del cierre de esta hasta el presente, se ha desarrollado una sistemática política de superación posgraduada de cuadros tanto nacionales como extranjeros, mediante variadas formas: Cursos de Postgrado, Diplomados, Especialidades, Maestrías y Doctorados.

Esta tendencia ha estado respaldada por el creciente nivel profesional y científico-técnico del claustro del Departamento, el 95% del cual está integrado actualmente por Doctores en Ciencias de determinada especialidad.

Por esta razón se puede decir que Cuba cuenta con un claustro experimentado, que conforma una modesta Escuela Cubana de Geofísica con el nivel científico y pedagógico requerido para la formación de cuadros geofísicos en Pregrado y su superación en Postgrado. Este claustro tiene posibilidades de actuar exitosamente tanto en el ámbito nacional como internacional, en diversas tareas de índole docente y científica en el campo de las Geociencias.

Es un hecho real que Cuba se desarrolla a pesar de la tremenda crisis que afecta al mundo actual; existen planes muy importantes que se tienen previstos y algunos ya se ejecutan para el desarrollo integral del país, que demandan la imprescindible contribución de Ingenieros Geofísicos. En este marco pueden citarse a modo de ejemplo los planes que se ejecutan en los siguientes sectores:

• Prospección y exploración de hidrocarburos.
• Prospección y exploración de minerales metálicos y no metálicos.
• Exploración de Recursos hídricos.
• Construcciones.
• Investigaciones marinas.
• Investigaciones del medio ambiente físico.
• Procesamiento de la información geólogo – geofísica.

Tendencias a nivel internacional de la enseñanza de la Ingeniería Geofísica
La carrera de Ingeniería Geofísica internacionalmente es considerada como de perfil amplio, que integra variedad de disciplinas, por ello en los Planes de Estudio se tienen en cuenta asignaturas que garantizan una preparación en Matemáticas, Física, Química, Geología, Procesamiento Automatizado de Datos y Modelación, conjuntamente con aquellas que proporcionan el conocimiento de la alta tecnología que tiene hoy en día la Geofísica. De esta forma se preparan Ingenieros Geofísicos para enfrentar tareas de:

• Exploración petrolera
• Exploración de minerales sólidos
• Exploración del agua subterránea
• Aplicaciones a la geotecnia
• Aplicaciones al medio ambiente

El diseño del Plan D de la Carrera de Ingeniería Geofísica ha tenido en cuenta las experiencias internacionales en la formación de profesionales de esta especialidad.

Caracterización de la profesión

El Ingeniero Geofísico tiene como objeto de trabajo las propiedades físicas del medio natural o artificial y los campos físicos naturales o inducidos que ellas generan, lo que requiere del procesamiento, el modelaje matemático y la interpretación de los datos geoespaciales que han sido adquiridos en el medio natural, terrestre o acuático, y llegar a conclusiones sobre condiciones geológicas, estructuras o eventos geológicos, presencia de yacimientos minerales, agua subterránea, objetos enterrados, etc., que posibilitan la realización de tareas de la prospección, la exploración y la explotación, que son los principales modos de actuación de este profesional.

Para realizar las tareas mencionadas anteriormente, el egresado requiere del dominio de diferentes ramas del saber o campos de acción:

• La Tierra, su origen, su estructura, los materiales que la componen y los procesos internos y externos que la transforman.
• Los campos físicos que se manifiestan en La Tierra, sean naturales o inducidos, y los métodos que los estudian.
• Las Matemáticas y sus aplicaciones al procesamiento e interpretación de datos geoespaciales, temporales y de otros dominios.

En general, el egresado de esta Carrera debe tener una formación integral en Geología, Física, Matemáticas e Informática, y estar preparado para proponer soluciones técnicamente factibles, considerando restricciones de carácter económico, social, ambiental o de otro género.

El Ingeniero Geofísico idóneo para el país en las condiciones actuales debe continuar siendo de perfil amplio, pues la variedad de problemas, que debe atender en diferentes sectores de la economía, hace necesario, que en su primera etapa de estudios universitarios se forme como un profesional con estas características, capaz de resolver los problemas básicos más generales y frecuentes que se presentan en sus campos de acción y esferas de actuación profesional, demostrando en todo momento profesionalidad honradez, y responsabilidad. Los problemas más específicos, especializados, o que se presentan con menor frecuencia se dejan para etapas posteriores de formación.

El graduado de la carrera de Ingeniería Geofísica tiene su principal campo de trabajo en aquellas esferas de actuación de la producción y los servicios que atienden básicamente la prospección, exploración y explotación de recursos naturales: hidrocarburos, minerales sólidos y agua; las investigaciones geotécnicas para la construcción de obras de ingeniería hidráulica y civil e investigaciones medioambientales. De acuerdo con estas características, las esferas de actuación profesional del Ingeniero Geofísico pueden considerarse que son:

• Empresas Geológicas y Geofísicas.
• Empresas de Perforación.
• Entidades de la Construcción.
• Empresas pertenecientes a las FAR y otros organismos de la Defensa.
• Centros de Estudio y de Investigación.
• Entidades encargadas del cuidado y protección del medio ambiente.
• Instituciones de Planificación Física.
• Institutos del Ministerio de CITMA.
• Instituto Nacional de Recursos Hidráulicos (INRH) y todas sus dependencias.
• Entidades de estudios arqueológicos.
• Instituciones de Educación de niveles Superior y Técnico – Profesional.

Asignaturas de la carrera

Objeto de trabajo
El objeto general de trabajo de esta profesión es el agua y, consecuentemente, se forman en Cuba  los técnicos de nivel superior capaces de la explotación sustentable de dicho recurso vital natural. El  aprovechamiento racional de esos recursos, objetivo esencial de la formación del ingeniero hidráulico, implica actividades profesionales tales como la realización de estudios sobre demandas y recursos aprovechables, la evaluación y balance de los mismos, cuyos resultados se concretan en obras hidráulicas que deben ser concebidas, diseñadas, construidas, explotadas y mantenidas para captar, conducir, utilizar, conservar, controlar y proteger ese imprescindible recurso, que es el agua.

Esferas de actuación
El graduado de la carrera de Ingeniería Hidráulica tiene su principal campo de trabajo en esferas de la producción y los servicios que atienden el planeamiento, la proyección y la construcción de obras hidráulicas; en entidades que se dediquen a la evaluación de los recursos hidráulicos, así como a la explotación,  por ejemplo de: acueductos, alcantarillados, drenajes pluviales, sistemas de riego, sistemas de drenaje agrícola, estaciones de bombeo, canales magistrales, o de cualquier tipo de obra que se haya concebido para captar, conducir, controlar o proteger los recursos hidráulicos.
Las esferas de actuación del ingeniero hidráulico pueden considerarse que son:

• Entidades de proyecto.
• Entidades constructoras.
• Entidades encargadas del cuidado y protección del medio ambiente.
• Las instituciones de planificación física.
• Las entidades del patrimonio construido.
• El Instituto Nacional de Recursos Hidráulicos (INRH) y todas sus dependencias.
• Entidades de los Ministerios de la Agricultura (MINAGRI y del Azúcar (MINAZ).
• Centros de estudio y de investigación.
• En términos de infraestructura hidráulica puede decirse que las principales esferas de actuación profesional del ingeniero hidráulico están relacionadas con:
• Obras de regulación y captación (micropresas, presas, obras de toma, pozos, trincheras, estaciones de bombeo, etcétera).
• Obras de conducción (tuberías, sistemas de tuberías, canales y estaciones de  bombeo, etcétera.).
• Obras para la potabilización y el tratamiento de aguas residuales (plantas de tratamiento  para potabilizar y de aguas residuales, etcétera.).
• Obras de distribución (redes de acueducto para abasto de agua, de riego).
• Obras de recolección (redes de alcantarillado para evacuación de residuos líquidos, redes de drenaje agrícola, regional y urbano).
• Obras para uso del agua (acometidas, instalaciones interiores para edificios de viviendas,  en los cultivos, etcétera.).
• Obras de control y protección (presas, diques, vertedores, disipadores de energía, canales de derivación, rectificación de ríos).

Campo de acción
Los campos de acción del ingeniero hidráulico son:

• Proyección (diseño) de  sistemas hidráulicos  para riego, abastecimiento de agua a la población e industria y para la protección del recurso agua y contra los efectos negativos que pueda producir en la sociedad (eventos extremos).
• Operación y mantenimiento de sistemas hidráulicos  para riego, abastecimiento de agua a la población e industria y para la protección del recurso agua y contra los efectos negativos que pueda producir en la sociedad (eventos extremos).
• Planeamiento y administración de sistemas hidráulicos  para riego, abastecimiento de agua a la población e industria y para la protección del recurso agua y contra los efectos negativos que pueda producir en la sociedad (eventos extremos).
• Tecnología de la construcción de sistemas hidráulicos  para riego, abastecimiento de agua a la población e industria y para la protección del recurso agua y contra los efectos negativos que pueda producir en la sociedad (eventos extremos).
• Capacitación profesional y docencia universitaria.
• Investigación científica y tecnológica.

Ingeniería Hidráulica: Algebra Lineal y Geometria Analitica, Computación I, Educación Física I, Filosofía y Sociedad, Geometría Descriptiva, Inglés Fines Generales I, Introducción a la Ingeniería Hidráulica y Ambiental, Matemática I, Computación II, Dibujo Aplicado, Economía Política del Capitalismo, Educación Física II, Física I, Historia de Cuba, Inglés Fines Generales II, Matemática II, Proyecto Integrador de IHA, Defensa Nacional, Economía Política de la Construcción del Socialismo, Educación Física III, Estática de Sólidos y Fluídos Ideales, Geología para Ingeniereos, Inglés con fines Académicos, Materiales de Construcción, Series y Ecuaciones Diferenciales, Topografía I, Economía de la Construcción, Educación Física IV, Física II, Inglés con fines profesionales, Matemática Numérica, Mecánica de los Fluidos I, Optativa I, PI - 2, Probabilidades y Estadisticas, Tecnología de la Construcción, Topografía II, Análisis y Comportamiento de Estructuras, Defensa civil, Física III, Fundamentos de Est. Ambientales, Hidrología Superficial I, Mecánica de los Fluidos II, Mecánica de Suelos, RASPA, Calidad del Agua, El Ingeniéro Hidráulico en la Defensa, Est. (Sistemas) de Bombeo, Hidráulica de Canales, Hidrologia Superficial II, Métodos de la Investigación Científica y Diseño de Experimentos, Método y Técnica de Riego, Obras en Canales, Optativa II, Optativa III, Abastecimiento de Agua, Drenaje Agrícola, Hidrogeología, Hormigón Armado, Optativa IV, Optativa V, Teoría Socio Política, Tratamiento de Agua para Consumo, Alcantarillado y Drenaje Urbano, Cim. y Est. de Cont, Elementos de Mantenimiento, Formación Pedagógica y GIC, Optativa VI, Optativa VII, Problemas Sociales de la Ciencia y la Tecnología, Tratamiento de Aguas Residuales, San. Amb. y Prot. de Corrientes, Aliviaderos y Obras de Toma, Economía de los Recursos Hidráulicos, Electiva I, Estructuras Hidráulicas, Optativa VIII, Organización de Obras Hidráulicas, Plan y Oper. de Rec. Hidráulicos, Presas de Tierra, Proyecto de Diploma.

Como parte del perfeccionamiento continuo de los Planes de Estudio en la República de Cuba se ha desarrollado un valioso y estratégico proceso que condujo al diseño del plan de estudio D que, para la Carrera de Ingeniería Civil, tuvo como reto incorporar las tendencias que se observan internacionalmente en relación al diseño curricular, y a la vez satisfacer las demandas actuales y futuras a nivel nacional de los Organismos de la Administración Central del Estado (OACE), unido a las orientaciones establecidas por el Ministerio de Educación Superior respecto a estos diseños curriculares.

Fueron premisas de este diseño:

a) Las transformaciones que tienen lugar en el país con especial énfasis en:

• La universalización de la educación superior y los Programas de la Revolución.
• Las transformaciones de la economía cubana en las últimas décadas.
• Las tendencias en la enseñanza universitaria cubana.

b) Las necesidades actuales y futuras del entorno nacional y regional.

c) Las tendencias a nivel internacional de la enseñanza superior y el análisis de los enfoques, concepciones, perfiles y tecnologías de la Ingeniería Civil.

Se incluyen en esta propuesta los siguientes documentos:

• Modelo del Profesional.
• Plan del Proceso Docente.
• Indicaciones Metodológicas y de Organización.
• Programas de las Disciplinas.

El Modelo del Profesional que a continuación se presenta expone los resultados que deben alcanzarse en la etapa de formación del Ingeniero Civil, incluyendo el período correspondiente al Adiestramiento Laboral, es decir, considerando los cinco años de formación académica y los dos años de Adiestramiento Laboral que concibe el Estado cubano para los egresados universitarios.

Han servido de base para la elaboración de esta propuesta el Documento Base[1] elaborado por el Ministerio de Educación Superior (MES), y los Planes de Estudio anteriores, muy especialmente los correspondientes a los Planes de Estudios[2] C y C^’ que comenzaron a aplicarse en el país a partir del mes de septiembre de 1990 y 1999 respectivamente.

[1] MES. “Documento Base para la Elaboración de los Planes de Estudio D”. ENPSES. Ciudad de La Habana. Cuba. Septiembre del 2003

[2] CNC de Ingeniería Civil, ISPJAE, MES. “Plan de Estudio de la Carrera de Ingeniería Civil (Plan C)”. Ediciones ISPJAE. Ciudad de La Habana. Cuba. 1990.

CNC de Ingeniería Civil. ISPJAE. MES. “Plan de Estudio de la Carrera de Ingeniería Civil (Perfeccionamiento del Plan C)”. Ediciones ISPJAE. Ciudad de La Habana. Cuba. 1998.

Caracterización de la carrera

El desarrollo socio económico y sostenido del país requiere de la participación activa y comprometida, entre otros, de los profesionales de la construcción y dentro de este aguerrido ejército los ingenieros civiles desempeñan un decisivo rol cuya formación exitosa en Cuba, supera ya un siglo.

La Carrera de Ingeniería Civil en Cuba se afana en formar un profesional con un amplio conocimiento y posibilidades de aplicación de las ciencias básicas y de las ciencias de la ingeniería; aptos para proponer soluciones racionales y creativas de ingeniería enfocados a las edificaciones, las estructuras de todo tipo, las vías terrestres y con algunas incursiones en el campo de la hidráulica. En consecuencia, la Carrera asume el encargo social de preparar a un técnico con capacidad de diseñar, proyectar, planificar, gestionar y administrar los proyectos de implementación de dichas soluciones, y desarrollar además actividades como conservador de estructuras construidas o de productor de construcciones a pie de obra; lo mismo en el campo de las edificaciones que de las vías terrestres de comunicación.

Con estas premisas, y a solicitud del Ministerio de Educación Superior (MES) de la República de Cuba, la Comisión Nacional de Carrera (CNC) de Ingeniería Civil propone un nuevo diseño del Plan de Estudio para esta Carrera, en correspondencia con el Documento Base para la Elaboración de los Planes de Estudio D emitido por dicho Ministerio, que reconoce además los cambios y el desarrollo experimentado por la Educación Superior contemporánea en el Mundo y en Cuba, en particular la estrategia de universalización de los estudios universitarios que se fomenta en el país, el apoyo a la Batalla de Ideas y los cambios cualitativos que experimenta la producción de construcciones, importante rama productiva de la economía nacional; prestando especial atención a las opiniones de las entidades o instituciones receptoras de los nuevos graduados vinculadas con la constante elevación de la calidad de formación de estos profesionales.

La CNC de Ingeniería Civil, máximo órgano encargado de diseñar y perfeccionar los planes de estudio para esta Carrera dentro del área de las Ciencias Técnicas, observa que sus egresados han venido cumpliendo satisfactoriamente con su encargo social, en particular en los últimos años en los que se ha aplicado el Plan de Estudios C (incluyendo su perfeccionamiento); habiéndose logrado, desde entonces, un ingeniero civil de perfil amplio con cualidades idóneas avalada por las opiniones de las entidades productoras de construcciones que emplean a este profesional, principalmente el MICONS, el MITRANS, Poder Popular, MINFAR, entre otros.

No obstante, los avances tecnológicos experimentados y aplicados en la producción de construcciones, el uso cada vez mayor de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como parte ya del desarrollo científico técnico alcanzado por la sociedad; del nivel o alcance contemporáneo de las Ciencias Pedagógicas y, en especial, de los métodos de enseñanza; la necesidad además de que este profesional de la construcción posea una mayor formación económico empresarial, así como que los planes de estudio garanticen el desarrollo de conocimientos, habilidades y competencias generales y específicas acordes con las tendencias internacionales, de manera que la Carrera alcance los siempre crecientes estándares exigidos en los procesos de acreditación curricular dentro de nuestra área geográfica, son todas sobradas razones que justifican que la CNC proponga la modificación del Plan de Estudio vigente.

Necesidades y escenarios para el Plan de Estudio D.

El Plan de Estudio D presupone que los primeros egresados se gradúen en el año 2012 y aprovechando la experiencia del perfeccionamiento curricular en el país, estarán formándose ingenieros civiles con este plan de estudio hasta el año 2017 aproximadamente.

Para la identificación de los posibles escenarios nacionales e internacionales que estarán vigentes durante la permanencia del Plan D se escucharon las demandas de los empleadores, se hizo un análisis de las condiciones actuales y futuras en el país y una profunda investigación sobre las tendencias en los planes de estudio de ingeniería civil a nivel internacional.

El estudio de las demandas de los empleadores de los egresados de esta carrera, que complementan las que fueron identificadas por medio de encuestas en los diseños precedentes, a pesar de algunas insatisfacciones, condujo a importantes conclusiones entre las que se destaca la conformidad de los empleadores respecto al encargo social y pertinencia del profesional que egresa, avalado por los conocimientos y cualidades siguientes:

• Conocimientos: articulación de las ciencias básicas con las ciencias específicas de la profesión, modelación de los problemas de ingeniería, análisis, y diseño de obras de ingeniería civil, formación empresarial, control de calidad, administración de recursos materiales y humanos, mantenimiento y rehabilitación de construcciones, uso de las tecnologías de la información, software y herramientas para la ingeniería civil, etc.
• Cualidades y habilidades: enfoque integral y multidisciplinario, disposición a ocupar cargos, trabajo profesional y con calidad, disciplina laboral, instrucción, especialización, responde a las necesidades del país, capacidad creativa, capacidad para identificar, plantear y resolver problemas, compromiso ético, responsabilidad social y compromiso ciudadano, etc.

Se prevé que los escenarios que prevalezcan durante la impartición de esta Plan de Estudio sean los siguientes:

• La economía cubana creciendo a ritmos superiores al 8 % anual, que condiciona un crecimiento continuo de la infraestructura, y en la esfera de los servicios tangibles y no tangibles.
• Se consolidan los procesos de integración en América Latina lo que requiere una mayor integración de las cadenas productivas del país.
• Se desarrollará una economía basada en el conocimiento lo cuál exigirá una aptitud para gestionar la información y el propio conocimiento, encaminado al desarrollo de todos los procesos en la economía nacional, y en la universalización del acceso al conocimiento.
• Se consolidará y desarrollará el perfeccionamiento empresarial.
• Se desarrollará un proceso de reconversión energética y tecnológica en la mayoría de los sectores de la economía.
• La industria biotecnológica se extiende a la industria farmacéutica y se entrelaza con la actividad de la industria agropecuaria, incluso con marcada incidencia en otros países de la región.
• Se prevé un desarrollo acelerado de los servicios médicos e informáticos que lo llevará a los primeros niveles de aporte a la economía nacional.
• Las comunicaciones y el transporte tendrán crecimientos muy intensos.
• Se mantendrán los niveles alcanzados en el desarrollo del turismo.
• Se acelerarán los crecimientos de la industria constructiva y de materiales.
• El desarrollo de la economía se sostendrá básicamente en el incremento de la eficiencia, productividad y ahorro.
• Continuará reforzándose el énfasis de acompañar el desarrollo económico con el desarrollo social y ambiental.
• Se consolidará la invulnerabilidad defensiva de todo el país para preservar la independencia y el socialismo ante cualquier coyuntura internacional.

Respecto al análisis de las tendencias a nivel internacional en la enseñanza de la ingeniería civil se realizó un profuso estudio y análisis comparativo según la información disponible en las páginas Web de decenas de universidades, seleccionando entre ellas varias de las primeras en el ranking internacional, las acreditadas en la formación de ingenieros civiles, y otras universidades reconocidas en América Latina. Útil resultó la presencia de un representante cubano en un proyecto internacional de la red alfa para la sincronización en América Latina de los Planes de Estudio para la formación de ingenieros civiles: Tuning_AL. En apretada síntesis estas tendencias se resumen así:

1) Formación de perfil amplio a partir de una formación troncal común, incluyendo incluso la ingeniería hidráulica como parte de la carrera de ingeniería civil.

2) Énfasis en la matemática aplicada a la toma de decisiones.

3) Especialización de los planes de estudios y de las investigaciones según las necesidades de empleadores y la localidad (existencia de perfiles terminales que procuran determina especialización de salida).

4) Diseños curriculares basados en competencias.

5) Programas en los que prevalece la gestión del conocimiento.

6) Reconocimiento de la componente práctica en la forma de enseñanza, relacionando al estudiante con proyectos de investigación de aplicación real (formación teórico práctica).

7) Liderazgo del claustro de la carrera.

8) Desarrollo creciente de la infraestructura universitaria (recursos, laboratorios, equipamientos, instalaciones).

9) Moderadas relaciones facilitador – alumnos, lo mismo en pregrado que en postgrado.

10) Potencial del postgrado (el postgrado como continuidad del pregrado).

11) Liderazgo en investigaciones relacionadas con la ingeniería civil (fuertes vínculos de la universidad con empresas líderes).

12) Soporte de las Tecnologías de Información y las Comunicaciones (TIC) en la carrera.

13) Programa de asignaturas opcionales de formación socio-humanista.

14) Facilidades a los estudiantes en la toma de decisiones por si mismos, lo que incluye el completamiento del currículo con asignaturas optativas y electivas.

El reconocimiento y evaluación de estas tendencias, a disposición de la Comisión Nacional de la Carrera, constituyeron otro elemento más de referencia para la proyección del Plan D.

Objeto de trabajo

El Ingeniero Civil puede desempeñarse en aquellos organismos y entidades vinculadas a la construcción (Ministerio de la Construcción, Ministerio de Transporte, Poder Popular, Ministerio de las Fuerzas Armadas, Ministerio del Interior, etc.) que se dediquen a la gestión, diseño, construcción, operación, mantenimiento o supervisión de proyectos de obras de infraestructura, ya sea en zonas urbanas o rurales.

En general, el egresado de esta Carrera debe estar preparado para ofrecer soluciones técnicamente factibles, considerando restricciones de carácter económico, social y ambiental, y con una formación integral que les permita:

• Planificar, proyectar y/o dirigir la construcción de edificios sociales e industriales; debiendo analizar la naturaleza y calidad de los materiales a emplear, tipo de terreno de fundación, efectos naturales tales como vientos, sismos, temperatura, corrosión, etc.
• Planificar, proyectar y dirigir la construcción de obras de fábrica (puentes), carreteras, calles, caminos vecinales y en general obras relacionadas con las vías de comunicación.
• Mantener y explotar obras construidas.
• Coordinar y administrar proyectos de cierta complejidad, teniendo criterio para buscar, obtener y asimilar correctamente asesorías de especialistas de las distintas ramas de la ingeniería.

El ingeniero civil idóneo para el país en las condiciones actuales debe continuar siendo de perfil amplio, pues la amplia gama de problemas que debe atender hace necesario, que en su primera etapa de estudios universitarios se forme como un profesional con estas características, capaz de resolver los problemas básicos más generales y frecuentes que se presentan en sus campos de acción y esferas de actuación profesional, dejando para etapas posteriores de formación (basadas en la necesaria educación continua) los problemas más especializados o que se presentan con menor frecuencia.

Con este objetivo, el nuevo Plan de Estudio para la carrera de Ingeniería Civil se estructura partiendo de los lineamientos fundamentales establecidos en el “Documento Base para la elaboración de los Planes de Estudio D”[1], y de la experiencia acumulada durante la aplicación de los planes de estudio C y C perfeccionado, decidiéndose desarrollarlo en cinco años con una serie de características, transformaciones y normas que lo distinguen de los anteriores Planes[2].

Esferas de actuación profesional

El graduado de la carrera de Ingeniería Civil tiene su principal campo de trabajo en aquellas esferas de la producción y los servicios que atienden básicamente el planeamiento, proyección, construcción, explotación y mantenimiento de obras civiles, lo mismo de estructuras (edificaciones), que viales.

Además, a tono con el ambicioso programa de universalización de los estudios universitarios que tiene lugar en el país, los egresados de esta carrera deben estar capacitados para ejercer funciones docentes en las sedes universitarias de los municipios del país, o vincularse a centros de investigación del sector de la construcción.

Entendiendo por esferas de actuación[3] de una profesión al “donde” de la misma; esto es, aquellos lugares donde ella se manifiesta, donde el profesional se desempeña como tal, las esferas de actuación del ingeniero civil pueden considerarse que son:

• Entidades de Proyecto.
• Entidades Constructoras.
• Entidades encargadas del cuidado y protección del medio ambiente.
• Las instituciones de Planificación Física.
• Las entidades del patrimonio construido.
• Sedes Universitarias, unidades docentes (UD), entidades laborales de base (ELB) y Escuelas Ramales de capacitación.
• El Ministerio de la Construcción (MICONS) y del Ministerio de Transporte, incluyendo a todas sus dependencias.
• Entidades de los Ministerios de la Agricultura (MINAGRI) y del Azúcar (MINAZ).
• Centros de Estudio y de Investigación

En términos de infraestructura civil puede decirse que las principales esferas de actuación profesional del ingeniero civil están relacionadas con:

• Edificaciones Industriales
• Edificaciones Sociales y Agropecuarias
• Carreteras, calles o vías urbanas.
• Vías Férreas
• Puentes y Alcantarillas
• Aeropuertos
• Puertos y Obras Marítimas
• Obras hidrotécnicas de escasa complejidad
• Obras Subterráneas (túneles, minas, metros, etc.)
• Obras Militares
• Educación Técnica Profesional

Campos de acción

Los campos de acción[4] constituyen aquellos contenidos esenciales que caracterizan la profesión y que aseguran las competencias que han de caracterizar al futuro graduado. Son el “que” y el “como” de la carrera. De la precisión de los campos de acción, cuando ello se hace adecuadamente, se pueden inferir cuáles han de ser las principales disciplinas asociadas al ejercicio profesional.

En términos concretos los campos de acción del ingeniero civil son:

• Proyecto de Obras (Concepción, Diseño, Ejecución y Desactivación)
• Conservación de Obras (Protección, Preservación, Mantenimiento, Reparación, Reestructuración y Reforzamiento)
• Capacitación profesional y docencia universitaria.
• Investigación científica y tecnológica
  

En todos ellos pueden brindar servicios de ingeniería[5], de diseño, de construcción civil y montaje, dentro del Proceso o Ciclo de Vida del Proyecto y en la denominada etapa de Negocio, cuando el objeto de proyecto u obra civil entra en operación y comienza a prestar las funciones para la cual fue concebida (satisfacción de demandas de usuarios o consumidores, protección de vida y bienes, etc.). Al entrar en operación el negocio que puso en marcha el proyecto, el ingeniero civil deberá realizar diversas funciones vinculadas a la explotación sustentable o al control de la obra ejecutada. Dos nuevos campos de acción se añaden: la docencia universitaria y la investigación científica y tecnológica, para lo cual el futuro graduado recibirá una determinada formación pedagógica y elementos de metodología de la investigación científica y experimental.

[1] MES. “Documento Base para la Elaboración de los Planes de Estudio D”. ENPSES. Ciudad de La Habana. Cuba. Septiembre del 2003

[2] Ver Anexo 1

[3] Horruitiner, P., “Fundamentos del Proceso de Formación en la Educación Superior. (La experiencia cubana)”. Ciudad de La Habana. Cuba. 2006.

[4] Ídem a 6

[5] Ver Anexo 2

Asignaturas de la carrera

Objeto de trabajo
El ingeniero electricista es un profesional de perfil amplio que  desarrolla sus tareas en prácticamente todas las actividades económicas  del país, pero con mayor peso en la rama eléctrica. Su objeto de trabajo es el conjunto de los medios técnicos (equipos, instalaciones y sistemas) empleados en la generación, transmisión, distribución y utilización de la energía eléctrica.

Campo de acción
En esta profesión el campo de acción son  las redes eléctricas, las máquinas eléctricas y los componentes y convertidores electrónicos de potencia. Los modos de actuación del profesional están caracterizados por las habilidades   generalizadoras de la actividad del ingeniero electricista que serían fundamentalmente en este plan el de proyección  y explotación.

Esferas de actuación
Las esferas de actuación de este profesional son: Plantas generadoras de energía, las redes eléctricas de cualquier nivel de voltaje considerando las subestaciones eléctricas y los medios de protección de sistemas electroenergéticos, los accionamientos eléctricos de cargas mecánicas industriales y la enseñanza y pedagogía.
Las actividades más importantes realizadas en estas esferas  por este profesional al culminar sus estudios son: Explotar, proyectar, seleccionar y reparar. Luego de pasar períodos de entrenamiento o cursos de posgrado y de acuerdo con las funciones que desempeñe, podrá realizar actividades de montaje, mantenimiento, investigación, comercialización, así como docencia y dirección.

Resuelve:

1. La proyección y explotación de:

• Sistemas de alumbrado.
• Redes eléctricas de medio y bajo voltaje.
• Sistemas de tierra y pararrayos para instalaciones industriales.
• Accionamiento eléctrico de cargas mecánicas industriales.

1. La selección y explotación de:

• Medios técnicos eléctricos y electrónicos de accionamiento de cargas mecánicas industriales.
• Medios técnicos de regulación y control eléctricos y electrónicos de magnitudes eléctricas y no eléctricas asociadas a instalaciones electroenergéticas.
• Medios técnicos eléctricos de generación de energía eléctrica de baja y media potencia en instalaciones industriales y comerciales.
• Medios técnicos eléctricos y electrónicos de protección de accionamientos eléctricos de cargas mecánicas industriales y de redes de medio y bajo voltaje.
• Sistemas de alimentación y distribución a corriente directa de celdas electroquímicas estacionarias.
• Instrumentos eléctricos y electrónicos de medición de magnitudes asociadas a instalaciones electroenergéticas.

1. La explotación de subestaciones eléctricas de medio voltaje.

1. El ajuste de medios técnicos de protección, así como el cálculo para la coordinación de las protecciones en redes hasta medio voltaje.

1. La elaboración de estudios técnico-económicos de mejoras en redes de medio y bajo voltaje, y en accionamientos de cargas mecánicas industriales.

1. La aplicación de las normas de seguridad eléctrica teniendo muy en cuenta los reglamentos electrotécnicos en uso.

Participa en:

1. El montaje y mantenimiento de:

• Medios técnicos de medición, protección, automatización y control de sistemas electroenergéticos.
• Sistemas de alimentación y distribución a corriente directa de celdas electroquímicas estacionarias.
• Paneles de distribución de redes de eléctricas industriales y en centrales térmicas.
• Cables eléctricos de fuerza y alumbrado en sistemas industriales y subestaciones.
• Sistemas de tierra  y pararrayos.
• Equipamiento de las redes de distribución del SEN.
• Medios técnicos eléctricos y electrónicos de accionamiento de cargas mecánicas industriales.
• Medios técnicos de generación de energía eléctrica.
• Subestaciones transformadoras.

1. Estudios de flujo de carga, cortocircuito y estabilidad dinámica en redes complejas y en redes de distribución zonales.

Ingeniero Electrico: Algebra Lineal y Geometria Analitica, Educación Física I, Dibujo, Filosofía y Sociedad, Ingenieria Electrica I, Inglés I, Introducción a la Informática, Matemática I, Economía Política de la Construcción del Socialismo, Economía Política del Capitalismo, Educación Física II, Física I, Ingenieria Electrica II, Inglés II, La Defensa Nacional, Matemática II, Química General, Circuitos Electricos I, Educación Física III, Física II, Informática I, Inglés III, Probabilidades y Estadisticas, Series y Ecuaciones Diferenciales, Teoría Socio Política, Circuitos Electricos II,
Defensa civil, Educación Física IV, Física III, Ingenieria Electrica III, Inglés IV, Problemas Sociales de la Ciencia y la Tecnología, Simulación, Variables Complejas y Cálculo Operacional, Circuitos Electricos III, Electromagnetismo, Electrónica Analógica, Electrónica Digital, Informática II, Mediciones Electricas I, Transformadores, Conversión Electromecánica, 
Electronica de Potencia I, Ingeniería de Control, Ingenieria Electrica IV, Mediciones Electricas II, Metodología de la Investigación, Microcontroladores, Temas de Ingeniería Eléctrica, Termodinamica, Accionamiento Eléctrico I, Economía para Ingeniería Eléctrica, Electronica de Potencia II, Máquinas Eléctricas Rotatorias I, Relés Digitales para la Protección de SEP, Sistemas Eléctricos I, Automatización industrial y Autómatas, Formación Pedagógica, Ingenieria Electrica V, Máquinas Eléctricas Rotatorias II, Optativa I, Optativa II, Procesos transitorios, Sistemas Eléctricos II, Suministro Electrico I, Formación Empresarial, Motores Primarios para la Generación Eléctrica, Optativa III, Optativa IV, Proteccion de sistemas electricos, Suministro Electrico II, Optativa V, Optativa VI,  Optativa VI, Trabajo de Diploma.

Las  vías para la obtención del  grado científico de Doctor en Ciencias, en determinada rama como por ejemplo: Arquitectura; Ingeniería Civil; Ingeniería Hidráulica; Automática y Computación; Electroenergética; Electrónica y Telecomunicaciones; Ingeniería Geológica; Geofísica y Minas; Ingeniería Industrial; Ingeniería Mecánica; Ingeniería Química; Ciencias Sociales, Pedagogía y Ciencias de la Educación, son los Doctorados Tutelares o los Doctorados Curriculares Colaborativos.

La tarifa de colegiatura para cursar estudios de doctorado, en cualquiera de las vías posibles en nuestro Instituto, es de 7 200 CUC.

El pago de la tarifa de colegiatura, se puede hacer hasta en tres plazos, el primero al matricular de 2 500 CUC, el segundo plazo en el segundo año de estudios de 2 500 CUC y el tercero y último de 2 200 CUC se hará siempre antes de predefender la tesis doctoral. Si quisiera hacer el pago como una transferencia desde su país debe previamente haberse comunicado con la asesora para el posgrado internacional en la Cujae, Dr.C Lourdes Hernández Rabell This email address is being protected from spambots. You need JavaScript enabled to view it. y seguir las siguientes indicaciones: para Transferencias de divisas desde cualquier país a la Cujae se debe cumplir  la indicación establecida por la dirección de economía de nuestro instituto.

Los interesados en matricular Estudios de Doctorado deben contactar a la Dr.C Lourdes Hernández Rabell, asesora para el posgrado internacional en la Cujae quien les dará las indicaciones pertinentes y toda la información general requerida This email address is being protected from spambots. You need JavaScript enabled to view it. .

Los estudios doctorales tienen contemplados requisitos de exámenes:
Para tener derecho a la defensa de la tesis de Doctorado en determinada rama de la Ciencia, el aspirante debe cumplir satisfactoriamente los tres exámenes de mínimo comunes para todas las modalidades y especialidades:

1. Idioma extranjero
El aspirante demostrará mediante examen, el dominio satisfactorio de un idioma extranjero. En dicho examen se comprobará la capacidad del aspirante de comunicarse de forma oral y escrita en ese idioma, así como interpretar el contenido de la lectura de un texto. Esos idiomas son: ruso, inglés, francés, alemán y español para extranjeros cuya lengua materna es otra.

2. Ciencias Sociales
El aspirante defenderá ante el tribunal que se establezca, un trabajo escrito o realizará un examen oral donde demuestre el dominio del contenido fundamental del programa “Problemas Sociales de la Ciencia y la Tecnología” y su capacidad de aplicarlo a la especialidad donde se desarrolla su tema de tesis.

3. Especialidad
El aspirante deberá poseer una sólida formación en su especialidad en el concepto de su perfil amplio y no sólo de los aspectos relacionados directamente con el tema de la tesis. El examen de especialidad se efectuará según el programa elaborado por el Departamento Docente que dirige su doctorado y aprobado por la Comisión de Grados Científicos del Instituto. Los exámenes de mínimo sólo podrán realizarse en las instituciones cubanas autorizadas por la Comisión Nacional de Grados Científicos y tendrán una validez de cinco años.

Requisitos de las Tesis.
La tesis será el documento donde se expondrán los resultados del trabajo de investigación desarrollado por el aspirante. Su evaluación deberá tener en cuenta, principalmente, los resultados obtenidos. Los resultados alcanzados estarán en concordancia con los objetivos iniciales del trabajo y deberán contribuir a resolver algún problema, teórico o práctico o representar un aporte a la Ciencia correspondiente. En cualquier caso, los resultados deberán poseer actualidad, novedad y valor científico. La tesis presentada para la obtención del grado científico deberá demostrar un dominio profundo, teórico y práctico en el campo del conocimiento de que se trate y contribuir a su desarrollo. Se harán publicaciones previas del contenido esencial de la tesis (dos como mínimo), antes de su defensa.

Existen normas para la redacción y presentación de las tesis dictadas por la Comisión Nacional de Grados Científicos las cuales deben ser consultadas en el Departamento de Postgrado.

Requisitos de admisión para profesionales de otras nacionalidades:

ASPECTOS MUY IMPORTANTES A TENER EN CUENTA PARA MATRICULAR ESTUDIOS DE DOCTORADO EN LA CUJAE:

• Toda persona extranjera interesada en desarrollar estudios de doctorado en la Cujae, previamente a efectuar su matrícula, debe conocer las exigencias establecidas por su país para el proceso de homologación del título que obtendrá. La Cujae no se hace responsable de este proceso.

• Para garantizar la formación doctoral en nuestra institución, el tiempo total entre todas las estancias académicas en Cuba, debe ser como mínimo de 1 año.

En particular para matricular en Estudios de Doctorado se otorgará la matrícula luego de haber cumplido los siguientes pasos académicos:

Presentar el tema de Investigación en tres escenarios:

1. Ante profesores-investigadores del Departamento docente o Centro particular en el que se matricula  y recibir aprobación,

2. Ante el Consejo Científico de la Facultad y que sea aceptado, y

3. Se presenta y defiende un Resumen del Tema Propuesto por el interesado en matricular como aspirante, en la Comisión de Grados Científicos del Instituto (CGC) donde debe obtener un dictamen satisfactorio.

Cada mes del año la Comisión de Grados Científicos se reúne 1 día, por ello para venir a matricular debe tener muy en cuenta esta fecha, la Dr. C Lourdes Hernández Rabell le dará esta información This email address is being protected from spambots. You need JavaScript enabled to view it. .

Cuando finalmente se recibe el dictamen que certifica el tema como aprobado, se elaborará el cronograma de trabajo conjuntamente con el tutor y el Jefe del Departamento o Centro de Investigación correspondiente, para toda la etapa de estudios doctorales. Este cronograma constituye un anexo del contrato que se emite, como documento legal en el orden  financiero para refrendar los compromisos de ambas partes, en ese momento  podrá  efectuar el pago del primer plazo de la tarifa de colegiatura y queda matriculado como ASPIRANTE y estudiante de posgrado de nuestra Universidad.

Al quedar matriculado se le conforma como ASPIRANTE un expediente por la especialista en grados científicos de la Vicerrectoría de Investigación y Posgrado, Amarilis Rodríguez Velázquez This email address is being protected from spambots. You need JavaScript enabled to view it. , el mismo básicamente en esta etapa inicial requiere:   

• Fotocopia del título universitario (legalizado en el consulado cubano en su país)
• Curriculum vitae
• Planilla de datos personles
• Dos fotos tamaño carné

Vea nuestro Tribunal Nacional del Doctorado de Automática y Computación

Nuestros Doctorados

La oferta en el caso de la superación profesional (diplomados, entrenamientos, cursos cortos y  actividades como conferencias, seminarios, talleres) se puede solicitar contactando directamente en cada Facultad o Centro, al directivo encargado de esta actividad, los cuales aparecen en la tabla que se muestra a continuación.

Las solicitudes para matricular deben presentarse directamente por los interesados.

Los profesionales de otras nacionalidades deben dirigirse a la Asesora de Posgrado Internacional de la Vicerrectoría de Investigación y Posgrado Dr. C Lourdes Hernández Rabell This email address is being protected from spambots. You need JavaScript enabled to view it.

Nuestros diplomados

Uno de los pilares que avalan el liderazgo de la Cujae, está establecido por su magisterio y muestra fehaciente de ello, es la acreditación académica de la mayoría de sus once carreras, así como el claustro de profesores, que tiene a su cargo el desarrollo del proceso pedagógico en las facultades, investigaciones y en el postgrado, estructurado por categorías docentes en: Profesores Titulares, Profesores Auxiliares, Asistentes e Instructores, de ellos- más del 40 por ciento- Doctores en Ciencias y Doctores por ramos de las ciencias.

También, es parte contribuyente a ese logro de ocupar lugar destacado en los estudios de la ingeniería y la arquitectura, el número cada vez más creciente de profesionales de diferentes entidades, integrados como profesores adjuntos, en especial al Programa de la Universalización de la Enseñanza Superior.

Composición del Claustro

Total Docente: 777
Mujeres: 291

The Higher Technical Institute José Antonio Echeverría was set up on July 29^th, 1976 and placed in the historical University campus of the same name already inaugurated on December 2^nd, 1964. It is the main center of technical sciences in the country and the one with the greatest enrollment in the technology field. Engineerings like: Civil, Hydraulics, Electrics, Telecommunications and Electronics, Automatic, Biomedical, Chemistry, Mechanics, Metallurgy, Industrial, Computer sciences, and Arquitecture.

The institution is commonly known as Cujae. It consists of more than forty buildings and is 398 000 square meters where there are classrooms, labs, conference halls, research centers, libraries, warehouses, dorms, dining halls, workshops, cafeterias, the management office, theaters, sport fields, clinics, the recreational student house, the mail office, the publishing department, the printing press, and all kind of facilities that contribute to a better student preparation.

 Antecedents.

 The Cujae’s history started with the ancient Engineers, Electricians, and Architects school of the University of Havana. It was created on June 30^th, 1900 when the military orders were set up for that purpose. At the beginning, it was located in the old San Agustin convent, today Museum of Medicine History Carlos J Finlay, after that, it was placed at the Colina. The school with the specialties of Civil and Electrical Engineering was joined to the Sciences and Letters Faculty of the University center. Architecture was added in October, 1900.

 Because of the reforms initiated in 1923, the programs that had not been gone through since twenty years ago got a meaningful change. It brought about shifts in the syllabus of the three specialties already mentioned. In 1925, it became School of engineers and architects; remaining in the Sciences and Letters Faculty.

 When the 1937 teaching law was enacted, twelve faculties were created in the University of Havana, among them it came up the Faculty of Engineering and Arquitecture including new syllabuses for the Civil Engineering, Electrical Engineering, and Arquitecture which remained in effect with slight changes until 1960.

 In January, 1943, this faculty was divided into two: the Engineering where Civil and Electrics continued to be studied and the architecture which included its corresponding specialty.

 The incorporation of a wide student movement to the insurrectional process aimed at overthrowing the government at that time caused the University closing in 1956. It was reopened after the triumph of the Revolution on January 1^st, 1959.

 The University during the Revolution.

 The triumph of the Revolution brought about a new stage of revolutionary transformations in the national sphere. The educational was among the first ones. Thus, the conditions were created to begin with a true university reform which had been the dream of great Cuban teachers like Varela, Martí, Mella, Varona, and from all men who had fought to create a fitting university.

 The first democratic and fair step was creating a Joint Reform Commission. It was composed by teachers and students and it aimed at creating the foundations for a true teaching amendment. It also intended to purge all those who in the University had kept some treacherous behavior and some ties with the Fulgencio Batista dictatorial regime. Among the first measures were the incorporation of two delegates of the FEU to the University Council and other two students to every faculty professors´ staff. Finally, on May 11^th, the first revolutionary academic year was opened.

It is important to point out that this purge process was sped up in the Engineering and Architecture faculties. Students demanded for the expulsion of some uninterested head of departments and they announced the vacancies. For those reasons, it was necessary to create the Higher Board of Government, JSG (by its Spanish acronym), of the University of Havana, on July 15^th, 1960.

In the first meeting of the Board, it was agreed to notify those who were suspended without pay. It opened a gap not only to reinstate former professors who had kept a consistent behavior but also to make a call to those professionals to work as teachers. They would not have to quit their works in other enterprises. This made possible a wide interchange of ideas regarding the formation of the new engineers and architects.

 The JSG decided, likewise, to break up the Joint Commission and in its place, it was set up the inter- university Commission. It counted on the Revolutionary Government participation, two students, and two teachers of every University. Later on, the Higher Council of Universities was set up based on the No. 916 law of December 31st, 1960. It was composed by four government representatives and four of every university.

 Because of a country exodus of qualified professionals from well-off classes, it came up the movement of assistant students in order to keep the faculties opened. Subsequently, assistant students would become professors in the future.

 On November, 18^th 1961, the University of Technology of Havana was founded. On January, 10^th 1962, it was officially ratified by the University Reform Law, being joined the Faculties of Engineering and Architecture.

 Changes in the syllabus and the creation of new specialties.

The Faculty of Technology consisted of six schools: Civil Engineering, Electrical Engineering, Industrial Engineering, Mechanical Engineering, Chemical Engineering, and Architecture. They had similar syllabuses which were becoming more obsolete. It was required to carry out some radical changes in response to the economic and social needs in accordance with its time.

 In 1961, the Sugar Chemical Engineering that had started in 1937 within Agronomy went to the Engineering faculty and from that moment on, it was called Chemical Engineering. During the course of the year, Industrial Engineering emerged as well as Mechanical Engineering in 1962.

 After that, some other engineerings like Mines, Geophysics, Hydraulics, Sugar Agribusiness Engineering, and the specialties of medium technical level like the hydrotechnic and the topographer.

 In 1964, it was determined that the Mines Engineering was studied only in the Eastern University. Geophysics started being taught in the school with the same name. This school belonged to Civil Engineering until 1967 when it became a Department. In the period from 1970 to 1976, it was reorganized again as a school. Today, it is a department of the Civil Engineering Faculty.

 The Hydraulic Engineering was created in 1968, from the specialty of the same name of the Civil Engineering. In 1962, the Hidrotechnic and the Topographer were joined to the Civil Engineering School with a three-year duration every one of them. These specialties were in effect until 1969 and 1966, respectively.

 The University Campus José Antonio Echeverría, a dream that came true.

 In September, 1960, the Commander in Chief Fidel Castro announced the intention of creating a University Campus. All those who started to cooperate in this project thought to name it José Antonio Echeverría.

 There were three possible places to build it; the chosen one was the neighboring to the Toledo sugar mill. Today, it is named Manuel Martínez Prieto and it is located in the current Marianao municipality. The land should be bought; part of the budget would be given by the government. Professors and students were responsible for the technical execution, the plane management, designs and the building work in general. They also had to provide labor force and to raise funds for completing the investment money.

 On March 13^th, 1961 in memory of the fourth anniversary of the assault on the Presidential Palace and the storming of Radio Reloj, the building work was officially inaugurated. There was a ceremony presided by the architect Osmani Cienfuegos, Minister of Public Works. Several leaders of the FEU, government, and a large number of professors and students of the Higher Education participated in this ceremony.

 In 1962, the work had advanced considerably but there was still a pressing need of capital to subsidize the project fulfillment. With this purpose, the engineer Altshuler prepared a report of Petition of Technical Assistance to the Special Fund of the United Nations. The United States representative opposed to this request. Since there were not strong reasons to reject it, they tried to hinder it by putting off in all the occasions the discussion of this topic in the meetings of that organization. The pressure exerted by the Cuban Diplomatic Seat made possible that in April, 1965 a Mission, composed by Sirs. Didier Manheimer, advisor engineer and Manager of the International Society of Formation of France and Audun Ofjord, Manager of Bergen Material Test and Research Laboratory, was organized. The visit confirmed that the sent report had been fulfilled and that the faculty was a concrete reality, since there had been created the teaching staff, students, and great part of the facility had been built. The project was endorsed in October of 1965, granting 2 007 600, 00 USD.

 Finally, on December 2^nd, 1964 the Commander in Chief Fidel Castro opened in this capital, the University Campus Jose Antonio Echeverria, Cujae. Its facilities included the Faculty of Technology of the University of Havana and courses led to empower properly the bachelor graduates who hoped to study engineering carriers.

 Structural changes. Creation of the Higher Technical Institute José Antonio Echeverría.

The Higher Technical Institute José Antonio Echeverría was founded on July 29^th, 1976 by the new-created Ministry of Higher Education, MES (by its Spanish acronym). It promoted immediately a national network of Higher Education Centers, CES (by its Spanish acronym) due to an increase of the enrollment in the universities and a justifiable necessity of improvement of the National System to that level.

 Therefore, the Faculty of Technology was removed definitely from the University of Havana. Then, the Faculty became the Higher Technical Institute which would be defined by law as the center aimed at teaching technical sciences. It was also the guiding University in the teaching of Architecture and of all the Engineerings except those related to the Mine which were transferred to the Mine- Metallurgic Higher Institute in Moa. Once alone, the University started its teaching activities in the academic year 1976-1977. Besides, it opened the Sugar Faculty whose antecedents were interwoven in the subsidiary set up in 1972, in Camilo Cienfuegos¨ Sugar mill.

 Syllabuses.

 Syllabuses have been modified since the very beginning of the triumph of the Revolution with the University Reform. These syllabuses, which show the objectives and the design of every major, have been called with the consecutive letters (A, B, C, y D).

 Regarding an analysis made from 1985, it showed the necessity of improving the training model of the syllabuses A and B in order to train a higher comprehensive student, achieve a better connection with the carrier practice, avoid the great deal of content in some specific specialties, and attain suitability in the assignment of graduates.

 Based on these goals, in the year 1900- 1991, the syllabus C was set up. It aimed at decreasing the number of subjects which made possible, from then, to achieve a higher organization and a systematic character. This has lead to students to work independently since there has been a reduction of time when being in the classrooms; thus, contributing to the increase of time for students to do their training period.

 Another advantage of this syllabus is the development of the computation science in order to fulfill with the computerization program that the country wants to carry out which includes the use of the operating systems as well as the database in a programming language as a resource to prevent the great digital difference between wealth and poor countries. It also provides a higher number of universal bibliographies and the possibility of studying a foreign language.

 It was also decided to leave only 11 majors from the 30 majors that there were at first: Architecture, Civil Engineering, Hydraulic Engineering, Electric Engineering, Automatic Engineering, Telecommunications Engineering, and Electronics, Industrial Engineering, Computer Sciences Engineering, Mechanical Engineering, Engineering in Metallurgy, and Chemical Engineering. The first graduates of this syllabus finished the academic year in 2001-2002.

 Since the improvement is considered as a constant and flexible process, in 2003, it was required a fourth generation called Syllabus D. It had to be in accordance with a current characterization of our working setting. From that moment on, new elements were added like the business improvement; the claim for new majors, and higher competitive demanding which compel to work basing the international changes in order to achieve equivalence between diplomas.

 The Cujae faces up to this challenge and it became totally absorbed in this improvement that already covers the majority of the majors. The syllabus D still shows our University governed by a scientific, technological, and humanist model, which is aimed at preserving, developing, and promoting the humanity culture. In the year 2005-2006, the Biomedical Engineering started to be taught in this institute.

Presentation

The University campus José Antonio Echeverría, Cujae, was founded on December 2^nd, 1964. For more than four decades, 50 342 professionals have been graduated with a great performing in their works. Most of them have devoted their lives to teach new generations in an honest way and with the satisfaction of being part of most significant moments of the country.

This modern, dynamic, and revolutionary University has 398 000 square meters wherein there are forty buildings including classrooms, labs, libraries, dorms, cafeterias, sports fields, clinics, a recreation student house, theatres, and other facilities that contribute to the pupils preparation.

Regarding the foreign relations, we can highlight the collaboration and solidarity since students from sixty- eight nationalities have been received in our classrooms. Our University also develops ninety- two international projects and it keeps bonds of friendship and exchange with more than two hundred universities all over the world.

Nowadays, it consists of 7 faculties wherein 12 specialties, 11 accredited and 8 of them of excellence, are studied.