En el año 14 de su fundación el Centro de Referencia para la Educación de Avanzada consolida su trabajo en la dirección que se expresa en su misión: “desarrollar y potenciar los estudios avanzados y la formación de recursos humanos en el campo de las Ciencias Pedagógicas y Ciencias de la Educación, aplicados fundamentalmente a la enseñanza de las Ciencias Técnicas, la Ingeniería y la Arquitectura, haciendo énfasis en la aplicación de las tecnologías de la información y las comunicaciones en la Educación Superior y en el proceso de universalización de esta última”.

Desde su surgimiento, el CREA ha desarrollado todos sus procesos y definido sus áreas de resultados clave y objetivos en función de dos grandes ejes: la formación e investigación en la práctica pedagógica y la integración de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) en dichos procesos.

La formación pedagógica abarca todas las figuras del posgrado y en la actualidad se evidencia con especial énfasis, en la preparación de los adiestrados en el diplomado de formación básica diseñado en la Cujae, que cuenta con una estrategia de seguimiento a los mismos para fortalecer su integración al colectivo metodológico del departamento. En esta dirección en el año 2012 el centro ha comenzado una experiencia en la formación doctoral tutelar con una metodología marcadamente colaborativa y grupal que ha reunido 15 aspirantes, de los cuales 11 son de la propia Cujae, aspiración no fácil de lograr, teniendo en cuenta la prevalencia de investigaciones en las ciencias técnicas que caracteriza a la Cujae.

El CREA es también el centro asesor y coordinador de la formación pedagógica en el pregrado y trabaja junto a la Vicerrectoría docente apoyando las acciones de los Planes de Trabajo Metodológico de los departamentos docentes.

A partir de los lineamientos emanados del 6to Congreso del PCC la Cujae realiza un análisis de sus programas de investigación priorizados y propone la creación del Programa de Educación, del cual el CREA es coordinador.

En el eje de la integración de las TIC el CREA coordina la estrategia de Tecnología Educativa de la Cujae  y la línea de “TIC en la formación” del programa de Investigación TIC de nuestra universidad. En el CREA funciona desde el año 2004 el Grupo de producción de materiales educativos digitales, que hoy está incorporado a la Red de Laboratorios de Tecnología Educativa del MES. Este laboratorio cuenta con un proceso de producción que ha permitido la elaboración de un grupo significativo de materiales educativos digitales, entre los que se pueden destacar los del Programa de Posgrado en Red de la Educación Superior que funciona en todas las universidades del sistema MES.

En correspondencia con el cumplimiento de su misión, la gestión y organización de la Investigación y el posgrado en el CREA se ha caracterizado por:

• Todos los resultados están asociados a la concepción de integración de los aspectos pedagógicos y tecnológicos para el desarrollo de la formación de postgrado aplicando las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC), en modelos sostenibles que utilizan los medios y herramientas en función de los objetivos previstos, las características de los estudiantes, de la concepción del proceso de aprendizaje y del escenario donde se desarrolla la formación.
• Se han trabajado tanto los modelos en su concepción teórica como las herramientas y  medios para su implementación práctica.
• Todos los resultados están vinculados a tesis de doctorado y proyectos aprobados en los programas ramales del MES, por CITMA y proyectos institucionales.
• El CREA a través de su Consejo Científico Ramal Pedagógico ha reunido a profesores y colaboradores de la CUJAE y otros centros de investigación e IES.
• La investigación pedagógica tiene un componente significativo de uso de la tecnología, y sus resultados pueden aportar no solo innovación en la esfera propiamente pedagógica, sino en nuevas metodologías de aplicación de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje.
• El proceso de producción de recursos educativos digitales se realiza a través de un equipo multidisciplinario, que capacita y apoya a los profesores en la elaboración y utilización de los recursos, y que utiliza, produce y renueva de forma permanente sus herramientas informáticas.

Proyectos de investigación

En correspondencia con los Programas y las Líneas de investigación mencionadas anteriormente, en el centro se han desarrollado los Proyectos que se relacionan a continuación:

Proyectos Nacionales

Proyectos y Redes Internacionales

Para la introducción y generalización de los resultados de la investigación, el CREA ha realizado las siguientes acciones:

• Divulgación de los resultados de la investigación en libros, revistas, artículos y otras publicaciones desarrolladas por el CREA.
• Actualización permanente del contenido de los cursos de postgrado y pregrado impartidos por los profesores del CREA, tanto en la modalidad presencial como semipresencial o a distancia.
• Incorporación de los resultados de las investigaciones en los materiales educativos digitales (cursos en CD y plataformas, antologías digitales y otros que constituyen la producción del CREA).
• Socialización de los resultados de la investigación mediante la lista de distribución Comed-l, que coordina el CREA.
• Establecimiento de convenios y relaciones de colaboración con otros Centros de Educación Superior (CES) y otras instituciones, que realizan una actividad similar a la del centro.
• Creación de materiales promocionales de la actividad que realiza el centro, tales como:

-       CD Promocional del CREA

-       Video promocional del CREA

-       Suelto promocional del CREA

-       Plegable promocional del CREA

-       Catálogo de productos del CREA

-       Sitio Web del CREA en Internet

• Creación y desarrollo del “Día de la Ciencia”, como un espacio de análisis y debate de los problemas científicos actuales, en el que participan profesores y especialista del CREA, así como de otras Áreas de la CUJAE, y de otros CES e Instituciones del país, entre ellos estudiantes de Maestría y Doctorado.
• Participación de los profesores y de trabajadores no docentes en eventos científicos nacionales e internacionales.
• Participación anual de los profesores y de trabajadores no docentes en los Fórum de Ciencia y Técnica y en otros Fórum Especiales. 
• Desarrollo de una estrategia de internacionalización que incluye la impartición de cursos de postgrado y adiestramiento a profesores y directivos de la educación, impartición de módulos de maestrías, tutoría a profesores extranjeros que realizan su doctorado en el CREA y otras acciones en las que se ponen de manifiesto las experiencias y resultados de nuestras investigaciones.
• Recientemente el CREA realizó el I Simposio “TICACT 2010” (Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en el Aprendizaje de las Ciencias Técnicas), en el marco de la 15 Convención Científica de Ingeniería y Arquitectura.

Rigor y Calidad en la ejecución de proyectos

Algunos elementos que muestran el rigor y la calidad en la ejecución de los proyectos son los siguientes:

• Los excelentes resultados obtenidos en el  proyecto Universidad Virtual Cujae (UVC), que dieron lugar a la producción de 27 Cursos a distancia en formato. Este proyecto sirvió de base a la creación del proyecto Universidad para la Autoeducación Cujae (UAC).
• Los excelentes resultados de la defensa del proyecto UAC realizada en CITMA: obtención del Premio, publicaciones, tesis de maestría defendidas, trabajos presentados en FCT, ponencias presentadas en eventos científicos nacionales e internacionales, y registro de 15 productos en CD-Rom (cursos, monografía, libro).
• El desarrollo exitoso del Proyecto “Formación de profesores de Informática”, presentado en la Comisión Nacional de la carrera de Ingeniería Informática. El mismo promovió la generalización de la formación pedagógica en todas a las universidades del país, por lo que fue propuesto a Premio.
• La satisfactoria evaluación que recibió el Grupo de producción del CREA, por parte de la Universidad Politécnica de Valencia (UPV). Este proyecto generó una concepción propia de producir materiales educativos digitales. Además dio lugar a la creación del Grupo de producción, como servicio a toda la universidad y como apoyo a la producción de los medios del Programa Académico de Amplio Acceso de Educación Superior (PAAA de ES).
• Los resultados del proyecto “Centros Virtuales de Recursos (CVR)“, aprobado por el MES, del que se generó una tesis de  doctorado en Ciencias de la Educación, así como una herramienta generalizada en diferentes instituciones del país. En el IV Fórum de Ciencia y Técnica, nivel provincial, obtuvo el premio de DESATACADO. También fue propuesto en el año 2008 al Premio “Resultado más útil a la educación superior”, en la CUJAE.

Estrategia de propiedad industrial y ambiental integrada a la estrategia científica

Desde su fundación en 1998, el CREA se ha mantenido prestando la requerida atención al registro de la propiedad intelectual sobre los productos educativos en formato digital, que en el centro se producen.

En los primeros años desarrolló un intenso trabajo en la producción de Cursos a Distancia en formato CD-Rom, sobre diferentes temáticas, tanto Pedagógicas como propias de la Ingeniería y las Ciencias Técnicas en general. El modelo pedagógico-tecnológico que sirvió de base a estos productos surgió como resultado de un Proyecto al que se denominó “Universidad Virtual Cujae (UVC).

La necesidad de elaborar materiales educativos que integren concepciones pedagógica y tecnológica propició la creación del Grupo de producción de materiales educativos digitales. Desde el año 2007, los especialistas del CREA han definido 5 tipos de productos:

Cursos: Son los cursos producidos en los modelos pedagógico tecnológicos del CREA, para las modalidades de pregrado y postgrado. Pertenecen a esta clase: tutorales, evaluadores, cursos web del modelo UAC, pregrado y UVC, etc.

Multimedia: Todos los productos con un alto componente de audio y vídeo que no sean considerados como cursos. Pertenecen a esta clase: vídeos educativos, vídeos promocionales, CD memorias de eventos y multimedias desarrolladas en toolbook, flash u otros.

Software: Los que poseen un alto componente de programación y que no se incluyen en otras clases de productos. Pertenecen a esta clase: asistentes, plataformas web (plataformas de noticias, eventos virtuales, bibliotecas, centro virtual de recursos, etc.). 

Compilación: Son elaborados a partir de la integración o recopilación de materiales científico-educativos existentes, aprovecha  recursos  multimedia y sirven a la formación de profesores y estudiantes. Pertenecen a esta clase: antologías digitales u otro tipo de compilaciones, etc.

Informativos: Todos los productos con finalidad informativa-formativa que de manera electiva pueden llegar a los usuarios. Pertenecen a esta clase: publicaciones electrónicas, revistas digitales, boletines, etc.

En el centro se mantiene una atención permanente a la protección el medio ambiente y a su vez se contribuye a mantenerlo en el Instituto. Por el tipo de misión del CREA este indicador se trabaja en la dirección de formación cultural ambiental, influyendo en la comunidad universitaria y hacia la actividad extensionista, evidenciándose en: Propuesta de campaña de comunicación de bien público sobre la prevención del VIH Sida, concretándose mediante la producción de afiches.

Resumen de los resultados

• La experiencia desarrollada por el CREA en el desarrollo de cursos y otras formas de postgrado académico con la utilización de las TIC.
• La experiencia desarrollada por el CREA en la producción de cursos y otros materiales educativos digitales.
• El elevado porciento (66,6 %) de profesores con el grado científico de Doctor Ciencias y la categoría docente de Profesor Titular.
• Tres de los doctores del CREA son miembros de Tribunales Nacionales de Grados Científicos.
• Dos doctores del CREA participan en el Consejo Científico de la CUJAE y de otras Instituciones como la Asociación de Pedagogos de Cuba y otras instituciones.
• La cantidad considerable de productos del CREA que han obtenido el registro de propiedad en CENDA y bajo la licencia Creative Commons. 
• El reconocimiento y liderazgo nacional alcanzado por el CREA a partir de sus resultados, lo que se pone de manifiesto en el importante trabajo realizado.
• La coordinación y producción de los cursos y materiales digitales para el desarrollo del Programa Académico de Amplio Acceso de la Educación Superior (PAAA-ES), del MES, con la participación de otros CES.
• La participación del centro y sus especialistas en Redes y Proyectos nacionales e internacionales en los que se divulgan sus resultados.
• La experiencia adquirida en la ejecución de Convenios de colaboración con otras instituciones y CES cubanas y extranjeras.
• El mejoramiento de su equipamiento tecnológico para desarrollar las tareas de investigación, a partir de los resultados de su trabajo en proyectos nacionales e internacionales.
• La evolución que ha ido experimentando la investigación y el trabajo orientado a reforzar la imagen corporativa del CREA.
• La visibilidad nacional e internacional que ha ido obteniendo el CREA, mediante el uso de sus potencialidades y recursos tecnológicos disponibles. En esta dirección se halla también la actualización sistemática del listado de productos del CREA.
• Contar con un Grupo de producción de material educativo digital, con una concepción de producción desde la investigación y con resultados reconocidos a nivel nacional, lo que hace posible la elaboración de productos de calidad en los que se plasmen los resultados del desempeño del CREA en la labor científica.
• La elaboración de una Estrategia de Internacionalización que permite divulgar los resultados científicos del CREA y continuar su desarrollo mediante el intercambio académico y la colaboración internacional.
• El Centro de Referencia para la Educación de Avanzada (CREA) ha mantenido un sostenido trabajo en la esfera de las Investigaciones con resultados de impacto. Su concepción de integración de los aspectos tecnológicos y pedagógicos en todas las acciones de Investigación y Posgrado desarrolladas al finalizar el pasado año 2012 se pone de manifiesto en las actividades: durante sus 15 años de fundado
• La evaluación de CERTIFICADO, que obtuvo el Programa de la maestría “Las Tecnologías en los procesos educativos”, en el proceso de acreditación que se realizó este año.
• El impacto de las acciones de postgrado (Maestría “Las tecnologías en los procesos educativos, y el curso de postgrado “Metodología de la investigación para tutores de tesis”) desarrolladas en la Universidad de las Ciencias Informáticas (Facultad Regional “Mártires de Artemisa), que dio lugar a la firma reciente de un Convenio de Colaboración entre el CREA y la nueva Universidad de Artemisa para impulsar acciones de Investigación y Posgrado, fundamentalmente en el tema de la integración de las TIC. (aval del Decano de la Facultad Regional).
• El desarrollo de acciones de superación al claustro del Centro CIMEX de Capacitación (CCC), y la participación conjunta en proyecto de investigación en las TIC, de profesores de ambas instituciones han permitido elevar la calidad de la labor docente de este centro, integrando las TIC a la capacitación continua. Este trabajo sistemático ha promovido el desarrollo de habilidades de los profesores en el uso de los entornos virtuales y la producción de recursos multimedia, explotando racionalmente la infraestructura informática de la Corporación en función de la capacitación.  (Aval del director del centro)
• El reconocimiento realizado por la Viceministra Dra. Aurora Fernández González a profesores y técnicos que han participado en la elaboración y producción de los diplomados en formato digital del Programa de Posgrado en Red de Educación Superior, lo que ha contribuido significativamente a elevar la calidad de la educación superior en los territorios y en el país. En el CREA han participado 5 profesores y todos los técnicos del laboratorio de Tecnología Educativa. (Copia de la carta).
• La colaboración con la Academia “Máximo Gómez” de la FAR, específicamente para la asesoría y el entrenamiento de profesores en el uso de la plataforma Moodle en el apoyo al proceso docente en esta institución. (Aval del Subdirector docente de la Academia de la FAR General Máximo Gómez).
• Los criterios satisfactorios expresados en el documento emitido por el Grupo de Expertos del MES (órgano evaluador) que integró la Comisión evaluadora del Proyecto Ramal “Modelo  de acompañamiento al profesor para la integración de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje”, a partir de la cantidad, calidad y significación teórico-práctica de los resultados y la pertinencia e impactos del proyecto. Estos elementos se consolidan ante la evidencia de un óptimo cumplimiento de los resultados en la fecha prevista.
• La producción y registro en CENDA de las multimedias: Tecnología del hormigonado para estructuras de alto desempeño y Edificios altos (de conjunto con el CECAT), al igual que la multimedia educativa “Formación en emprendizaje” que se registró este año.
• La producción de 4 prácticas virtuales de carreras de Ingeniería en la Universidad Nacional Experimental “Francisco de Miranda” (UNEFM) en Venezuela (adicionales a las 7 del año anterior). El CREA aportó la dimensión informática, de diseño y pedagógica para la elaboración de las prácticas. En esa universidad también se desarrolló un experimento pedagógico de implementación y validación de las prácticas del MULTIH-Virtual, todo ello de manera conjunta con el CIH. Se presentó el informe final “Implementación de las prácticas del paquete MultiH-Virtual en la unidad curricular “Mecánica de los fluidos” con estudiantes del Programa de Ingeniería Civil de la UNEFM” como resultado de investigación del año 2012, con valoración muy positiva de la contraparte venezolana; los mismos fueron presentados en una visita a la viceministra Dra. Aurora Fernández González.
• La producción completa en una nueva versión (actualizada en contenidos y herramientas) del diplomado de TIC, del Programa de Posgrado en Red de Educación Superior que funciona en todas las universidades del país.

A todos los estudiantes de nuevo ingreso que tienen otorgada carrera en el Instituto Superior Politécnico José Antonio Echeverría, se les informa que el período de matrícula se desarrollara de acuerdo a lo siguiente:

Período de matrícula: del 21 al 28 de agosto de 2012

Hora: 9:00am a 12:30pm

Lugar: Secretarias Docentes de Facultades, donde se estudia cada carrera

El Instituto Superior Politécnico José Antonio Echeverría, Cujae , convoca a todos  los aspirantes a ingresar a la enseñanza superior por vía de concurso e  interesados  en  la carrera de arquitectura para que realicen  el examen de aptitud  correspondiente.

La matrícula se hará  en la Secretaria General de la Cujae, de lunes a viernes en los días comprendidos entre el  5  y 16 de diciembre, dentro del  horario de nueve de la mañana a 12 y 30 del mediodía.   

Alumnos ayudantes

Dadas las condiciones de trabajo que se avecinan, provocadas fundamentalmente por el aumento de matricula, es necesario tomar medidas para continuar con la calidad requerida el proceso docente.
Para el fortalecimiento del movimiento de Alumnos Ayudantes se proponen los siguientes:

Objetivos

1. Lograr en un número selecto de estudiantes, con capacidades superiores a la media, una calidad superior de información.
2. Crear una cantera de estudiantes con condiciones para incorporarse a la docencia después de graduados.
3. Disponer de fuerza para reforzar la docencia con el aumento de matrícula que se prevé.
4. Disponer la capacidad de investigación a partir de problemas que se puedan dar y que necesitan de investigaciones particulares.
5. Mantener la calidad del proceso docente.
6. Favorecer un plan sistemático de formación de AA previendo las condiciones que se pueden crear en los cursos venideros.

Los J´ de disciplina en conjunto con los jefes de colectivo de año deben:

Establecer la necesidad de profesores por disciplinas según las asignaturas por año.
Necesidad de grupos a cubrir con los AA
Definir plan de formación para los AA estableciendo cronograma de la preparación y responsable.
Se podrá considerar no asignar un grupo directo de clases al profesor principal para que pueda atender a los AA y otros docentes de nueva incorporación.

Criterios de selección y formación del trabajo de los AA.

Se anexan los Lineamientos para la formación de los AA, donde se sistematicen las actividades que deben cumplimentar los mismos y los aspectos a tener en cuenta en cada caso.
Se creará un listado con estudiantes que tengan las siguientes condiciones:

Alto rendimiento.
Premios, concursos y otras actividades importantes.
Más de 4 puntos de promedio por año.
Se deberá hacer una distribución equivalente de los estudiantes seleccionados como AA entre las disciplinas según las necesidades de las mismas. Con vista a lograr esto se realizara la organización de los mismos centrales. Las disciplinas que tienen prioridad para la selección de los AA son:
Química (21)
Computación (2)
.......

Se establecerá un cronograma de trabajo para que los AA pasen por las diferentes disciplinas para favorecer una mejor preparación.
A los AA se les deben dar una preparación metodología que se organizara en dos sentidos: de forma centralizada y por parte de las áreas en que se incorpora.

LINEAMIENTOS PARA LA FORMACIóN DE LOS ALUMNOS AYUDANTES.

Para la confección de este documento se ha tomado como referencia “el reglamento par el trabajo con el movimiento de Alumnos Ayudantes”, emitido por la Vicerrectora Docente en el Cujae en 1979, y el documento “Acciones para el fortalecimiento del movimiento de AA en el curso 2002-2003”.
El objeto fundamental de este documento es establecer las líneas principales y generales de acción para el fortalecimiento del movimiento de AA, permitiendo incorporar a dicho documento, las particularidades que establezcan las disciplinas al respecto y que se entienda conveniente.
En el reglamento mencionado anteriormente se comenta:
...”El movimiento de alumnos ayudantes constituye el conjunto de estudiantes previamente seleccionados que posibilita asegurar, cuantitativa y cualitativamente, la formación de los futuros cuadros científicos- pedagógicos a través de un plan especifico, para dar respuesta a las necesidades del crecimiento y desarrollo de la Educación Superior”...

CRITERIOS GENERALES. Aspectos a tener en cuenta en la selección.

Las necesidades de los alumnos Ayudantes se establecerán por las disciplinas, según las necesidades actuales y futuras en la docencia y la investigación.
La formación de los AA se dividirán en dos etapas:

1. Primera Etapa: Alumno Ayudante.
2 . Segunda Etapa: Instructor no graduado.

La selección de los estudiantes se realizará una vez concluido el primer año . Durante el transcurso de este periodo se observan los estudiantes con cualidades y posibilidades para integral el MAA (por parte de los profesores que atiende el año).
En segundo y tercer años corresponderá la primera etapa de formación, cuarto y quinto años a la segunda etapa.
La incorporación de los estudiantes al movimientos de AA estará avalada con los criterios de los dirigentes de la FEU y UJC, del año que cursa, y del J´de año, además del criterio del J´de la disciplina donde se incorpore.
Requisitos para integrar el MAA serán los siguientes:

1) Tener buena evaluación de la conducta política y social.
2) Tener disposición para cumplir esta tarea.
3) Tener como mínimo un índice académico de 3,5. Se pueden valorar casos para aprobar por excepción.
4) Los requisitos para las dos etapas (Alumno ayudante e Instructor no graduado), pueden diferenciar según el aprovechamiento académico, que en la segunda etapa debe ser de 4 puntos, así como debe referirse la evaluación de la de AA.

Se realizaran evaluaciones semestrales (primer y segundo semestre) a partir del cumplimiento de las tareas asignadas, las que se incorporan en la evaluación anual del trabajo realizado. Aspectos sobre la responsabilidad del que evalúa se recogen en el documento sobre la “Estrategia para la formación de los AA”.
Se creara una comisión institucional (decano, vicedecanos, FEU, UJC), para decidir los AA seleccionados a incorporarse en las disciplinas.
Se realizara una Asamblea de compromiso de Honor con la docencia, en cada uno de los grupos a que pertenecen los estudiantes seleccionados donde se realicen las siguientes acciones:

1) Propuesta al grupo de los compañeros que la comisión entiende que tienen condiciones para integrar el MAA.
2) Análisis de cada caso teniendo en cuenta la disposición del compañero y el criterio del grupo que aprobara o no que el alumno integre el MAA.
3) Conclusiones.

En esta actividad al concluir la misma, los alumnos seleccionados llenaran la planilla de compromiso con los datos que se soliciten.

Se le informa a los grupos por parte de los J´de año en que disciplina colabora cada estudiante.
Se presentaran los alumnos seleccionados en la disciplina que se deben incorporar. Los J´de disciplina serán los responsables de este proceso.
Se facilitara la realización de actividades de familiarización de los estudiantes seleccionados con las disciplinas y las actividades que deberán desarrollar.

PLAN DE FORMACIóN

El vicedecano docente y J´de disciplina podrán autorizar la participación y/o preparación de los estudiantes seleccionados en disciplina o asignaturas que no han sido cursadas por ellos.
Las disciplinas deberán realizar reuniones de trabajo donde participen los estudiantes seleccionados como parte de su proceso de formación.
En los planes de formación se tendrán en cuenta las normas establecidas en las Indicaciones Metodológicas y en el Reglamento para las normas establecidas en las Indicaciones Metodológicas y en el Reglamento para el Trabajo Docente y Metodológico, respecto a la confección de los Planes de Trabajo.
Se garantizará la formación pedagógica, científico-técnica, ideológica y laboral de los estudiantes incorporados al MAA, tanto en el orden teórico como práctico para garantizar la preparación previa a la realización de cualquier actividad docente y metodológica.
Se debe garantizar el aprovechamiento docente de los estudiantes incorporados al MAA, velando por la adecuación de los planes de trabajo, porque no se obstaculice la marcha de los planes de estudios de la especialidad, y por la buena promoción de los mismos.
Se les debe formar en los hábitos y habilidades correctas para organizar las actividades docentes y la impartición de las clases, ética y valores que conforman la personalidad correcta de un profesor universitario.
En los planes de trabajo que conformen los J´de disciplina para los AA, se contemplarán las etapas de formación desde la incorporación hasta su término en la labor, proponiéndose los cambios correspondientes para pasar por otras asignaturas o disciplinas.
Las funciones principales que corresponde a la etapa de formación de los AA y los instructores no graduados aparecen en el Reglamento para el trabajo con los AA, Pág. 14-16.
Se organizará un curso de formación donde se tratarán aspectos relacionados con las reglamentaciones que regirán su actividad como profesor(teoría enseñanza-aprendizaje, didáctica, reglamentación del trabajo docente metodológicos, perfil de trabajo investigativo entre otros), y los conocimientos teóricos prácticos relacionados con la disciplina donde trabajará.
En los planes de trabajo se debe reflejar la asistencia de los AA a las reuniones de la disciplina, clases demostrativas o reuniones metodologicas, clases abiertas que se organicen en la disciplina, para apoyar los planes de formación.
La complejidad de las acciones debe aumentar de forma gradual, deben comenzar el trabajo con docentes de experiencia, como ayudantes en las Clases Prácticas, Talleres y laboratorios, pudiendo realizar alguna otra actividad bajo la responsabilidad de su tutor.
Debe considerarse la incorporación a cursos de formación pedagógica.
En los planes de trabajo se referirá la participación de los AA en las investigaciones relacionadas con la disciplina donde participa.
Los J´ de disciplina y los tutores designados responderán por el cumplimiento del plan de trabajo de los AA y el buen aprovechamiento del mismo, así como del aprovechamiento docente de los AA bajo su mando.

Los días 21 y 22 de mayo está previsto el Ejercicio Meteoro 2011, acciones destinadas en Cuba al enfrentamiento a casos de desastres, programa previo a la temporada ciclónica que comienza oficialmente el 1 de junio.

Esta ocasión el primer día estará dedicado a ejercitar los órganos de dirección y de mando en todos los niveles, la puntualización y aseguramiento de las decisiones y los planes de reducción de catástrofes.

Los especialistas del Estado Mayor de la Defensa Civil de Cuba disponen las condiciones para la realización del Ejercicio Meteoro

Aún bajo los aires de la operación Aché, que comenzó en 1999 y atraviesa hoy su tercera etapa, las Tropas Guardafronteras (TGF) de Cuba y sus fuerzas colaboradoras, despliegan una efectiva estrategia antinarcóticos que ha influido en la disminución de las cifras de drogas incautadas y en la cantidad de hechos detectados.

Los datos muestran que en el 2010 el país aseguró nacionalmente 3 023 kilogramos, ligeramente inferior a los 3 186 kilogramos del 2009. En esta cifra inciden, fundamentalmente, los 2 422 kilogramos de drogas provenientes de los 108 recalos asegurados en las costas.